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Adaptaciones curriculares

¿Qué son las Adaptaciones Curriculares? (AC)

Las adaptaciones curriculares son estrategias y recursos educativos que utilizamos en las aulas para facilitar el acceso y progreso de los alumnos con algún tipo de necesidad educativa.

Tipos de AC

• Adaptaciones no significativas. Son aquellas que no modifican sustancialmente la programación curricular. Pueden ser  adaptaciones en la evaluación, metodológicas o en los contenidos.
• Adaptaciones significativas. Son aquellas que consisten principalmente en la eliminación de contenidos esenciales y objetivos generales que se consideran básicos en las diferentes áreas curriculares, produciéndose modificaciones sustantivas en el currículum en general. 

Trabajo de grupo. Discapacidad Motórica. Estrategias metodológicas

Discapacidad motórica

La discapacidad motora es un grupo muy diverso de alteraciones, consecuencia de distintas disfunciones producidas por el aparato locomotor. Implica ciertas limitaciones posturales, de desplazamiento y de coordinación de movimentos. Los principales problemas que puede generar son movimientos incontrolados, fuerza reducida, habla no inteligible, dificultades de motricidad fina y gruesa etc..

Origen: puede ser congénito, ya que a menudo surge en el nacimiento como por ejemplo la parálisis cerebral o la espina bífida, o bien puede ser por causas adquiridas como los traumatismos craneales, enfermedades generativas, como las distrofias musculares.

Las discapacidades motores más habituales son la parálisis cerebral, la espina bífida y las distrofias musculares.

Es conveniente tener en cuenta cada caso y valorar y analizar cada situación de forma individual para dar la mejor respuesta educativa posible.

Las personas con discapacidad motora, pueden llegar a conseguir ciertas habilidades motrices de forma más lenta o distorsionada y incluso es posible que no se adquieran. Algunas de las características del desarrollo de estos niños son suceptibles de mejora o progreso y pueden llegar a ser superadas si se dispone de todos los medios , recursos y apoyos adecuados.

Adaptaciones

• Desplazamientos: En cuestiones institucionales intentaremos adecuar las barreras urbanísticas y de transporte. Estas adecuaciones las debemos hacer en el ámbito de la escuela, rampas, acondicionamiento de baños...y coordinar adecuadamente los traslados del menor. 
• Comunicaciones: Si el niño tiene afectada el habla, debemos de establecer sistemas alternativos de comunicación.
• Materiales: Es importante seleccionar el material y los recursos adecuados para la interacción y aprendizaje del niño. 

Modificaciones en el aula

Deberemos de modificar la altura de pizarra, espejos, percheros. Distribuir el mobiliario de manera que no entorpezcan giros y movimientos del niño por el aula. 

Recursos

Trabajo de grupo. Discapacidad intelectual.

                            Discapacidad intelectual 

Según la Asociación Americana sobre Retraso Mental, es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. (Luckasson y cols., 2002).


                      Listado de trastornos y síndromes asociados a la discapaciad intelectual. 

• - Síndrome de Down 
• 
  
• - Síndrome X Fragil 
• 
  
• - Síndrome Rett 
• 
  
• - Síndrome Angelman 
• 
  
• - Síndrome de Prader -Willy 
• 
  
• - Síndrome de Llanto de Gato 
• 
  
• - Síndrome de Klinefelter.
• 
  
• - Síndrome de Turner
• 
  
• - Síndrome de Williams 
• 
  
• - Síndrome de Rubinstein-Taybi 
• 
  
• - Síndrome de Wolf -n Hirschham 
• 
  
• - Síndrome de Lesh-Nyham 
• 
  
• - Síndrome de Cornelia de Lange 
• 
  
• - Síndrome de Carpintero 
• 
  
• - Síndrome de Apert

Recursos personales y materias


Toda la red de profesionales que intervienen con el alumnado en los diferentes ámbitos, deben formar un equipo multidisciplinar que trabaje de forma estrecha con la familia, de manera que se unifiquen criterios y objetivos para planificar el sistema de apoyos que pueda necesitar el niño.

Recursos personales

• Tutor o tutora
• Maestros de apoyo 
• Monitoras y monitores de educación especial
• Equipos de orientación educativa

Recursos materiales 

• Adaptaciones arquitectónicas o del mobiliario
• Materiales didácticos de las diferentes áreas
• Materiales naturales de los distintos entornos 
• Nuevas tecnologías de la información y la comunicación que permiten ampliar las capacidades de los alumnos

¿Dónde encontrar estos recursos? algunos ejemplos

www.vialibre.es

www.ceapat.org

www.ticne.es

www.motoricosingo.blogspot.com

Trabajo de grupo. Superdotados

                 Aclarando conceptos sobre los superdotados 


Según Renzulli (1978) son tres las características interrelacionadas que definen a un individuo superdotado

• inteligencia elevada
• capacidades intelectuales superiores a la media. Se considera una inteligencia elevada cuando el CI está por encima de 115. Cabe decir que sólo está condición no es sinónimo de ser superdotado.
• Compromiso con la tarea y elevada motivación. 
• Alto nivel de creatividad. Pensamiento divergente que favorece la búsqueda de soluciones diferentes.

Inteligencias múltiples. Gardner

A final de los 80 nace una nueva teoria sobre la inteligencia creada por Howard Gardner, filósofo, investigador y profesor de la Universidad de Hardward.

Esta teoría distinge diferentes tipos de inteligencias independientes y relacionadas entre sí. Esta teoria explica que cada aspecto de la vida exige tener un tipo determinado de inteligenca. Por eso puede ocurrir que una persona que no es muy brillante en la escuela pueda triunfar dentro del ámbito empresarial o bien en su vida personal.   

Esta teoría ha resultado decisiva para las teorias de la educación y la podemos aplicar a alumnos con altas capacidades. Gardner afirma que si tenemos en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje y las diferentes

inteligencias podemos dar respuestas muy positivas para nuestros alumnos y conseguir así que desarrollen al máximo su potencial de aprendizaje.

Trabajo de grupo. Trastornos de conducta

Trastornos de conducta

Las conductas agresivas o desobedientes se encuentran de forma habitual entre la población juvenil y son consideradas como parte de un desarrollo evolutivo normal. Ahora bien, hay ocasiones en las cuales estas conductas sobrepasan los límites de los normal y debemos acudir a profesionales que puedan diagnosticar de forma correcta si existe o no un trastorno clínico de conducta.

¿Cómo intervenir con un alumno con trastorno de conducta?  Técnicas de manejo de las contingencias.

Refuerzo positivo 

Los refuerzos positivos son potentes motivadores en el aumento o mantenimiento de conductas adecuadas. Es conveniente que los profesores  presten la suficiente atención a estas conductas si quieren que se mantengan  en sus alumnos. La utilización del refuerzo positivo tiene que ser consistente, inmediata y contingente a la conducta que queramos incrementar. Podemos utilizar de forma general:

• Las alabanzas: descriptiva, incluyendo comentarios positivos y motivadores. 
• La atención, la sonrisa, un comentario rápido, la mirada.. todo ello puede ser un buen reforzador.
• El contacto físico
• Las recompensas y privilegios 

Economía de fichas

Ofrece importantes ventajas, se potencia el valor de los reforzadores a causa de su amplia gama, se maneja la demora del refuerzo y se evitan interferencias con otras formas de refuerzo. Nos permiten individualizar y flexibilizar en su aplicación.

 

Técnicas para disminuir conductas no deseables.

Extinción. Este principio establece que si en una situación determinada alguien emite una respuesta reforzada previamente y la respuesta no se sigue de una consecuencia reforzante, entonces es menos probable que se emita la respuesta en la misma situación. Intentaremos no hacer caso al niño mientras mantenga la conducta inadecuada, salvo que tenga conductas agresivas con sus compañeros o hacía sí mismo.

Estrategias metodológicas para trabajar con niños superdotados

Existen varias directrices para trabajar en el aula con alumnos superdotados, ahora bien, es muy importante también trabajar aspectos de tipo más "personal" o emocional ya sea desde la escuela o fuera de ella.

En la escuela procuraremos trabajar con él enriqueciendo contenidos. Esto supondrá ampliar las temáticas de lo que se estudia adaptando el currículum del alumno, es decir, modificando los contenidos de lo que está establecido dentro de la etapa que está cursando.

Esta medida tiene grandes ventajas, conseguimos que el niño no sea excluido de su ambiente. Esto es muy importante ya que debemos recordar que estos niños debido a sus elevadas capacidades, y en ocasiones, a la falta de habilidades sociales, pueden encontrarse desadaptados dentro de su propio grupo.

En el ámbito familiar, es importante que la familia conozca bien las necesidades del niño y proporcione los estímulos necesarios para que el niño cubra sus necesidades y no se sienta frustado.